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O
PIANO COMO INSTRUMENTO MUSICALIZADOR
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| O
piano é um instrumento musical onde cada nota está
"pronta",e os intervalos podem ser visualizados
em suas teclas. Além disso, é um instrumento ao
mesmo tempo melódico e harmônico. A flauta doce,
apesar de seu "simples" manuseio, é um instrumento
que exige o controle do sopro e o desenvolvimento
da coordenação motora fina, para se obter um som
afinado e um ritmo preciso. No caso do violão e
do violino, é necessário "construir" as notas, apertando
ou friccionando as cordas. Todos esses fatores contribuem
para que os instrumentos de teclado sejam os mais
indicados para se iniciar um trabalho de musicalização
através de um instrumento musical, a partir de três
anos de idade. Isso não quer dizer que não devemos
apresentar o maior número possível de instrumentos
musicais diferentes ( com seus diferentes timbres,
inclusive os de percussão) desde muito cedo, pois
todas as informações são enriquecedoras e muito
importantes nesse período, servindo como estímulo
e como base para um trabalho posterior. |
| O
primeiro passo , é a exploração dos sons do piano,
através de histórias e brincadeiras rítmicas, em
que a criança tenha oportunidade de conhecer todas
as regiões do teclado (grave, médio e agudo). Como
por exemplo, no método de "Elvira Drummond (Caderno
preparatório)", em que brinca-se de tocar o ritmo
do próprio nome da criança, em várias regiões com
a mão fechada (posição de cacho ou "cluster"), com
movimentos simultâneos das mãos direita e esquerda,
alternados, com percussão na tampa do piano, palmas
e pés (para o desenvolvimento da coordenação motora),
ou o "passeio" com a palma da mão e o braço bem
relaxado, por todo o teclado, preparando para uma
posterior técnica pianística perfeita. Ou então,
uma brincadeira que costumo fazer (improvisação
no piano de acordo com Dalcroze), contando a história
de um lobo ou leão (na região grave), e de um passarinho
que canta na árvore (na região aguda), passando
por um "glissando" na corrida, ou "staccatos"(saltos)
dos sapos, com a participação da criança, que toca
junto, acrescentando elementos ou" dialogando"através
de sons no piano. Nessa fase trabalham-se principalmente
as propriedades do som : altura (grave/agudo), intensidade
(forte/fraco), duração (curto/longo) e timbre (
que pode ser trabalhado no teclado eletrônico),
além da noção de pulsação e andamento. |
| A
fase seguinte é a de familiarização e compreensão
da disposição das teclas brancas, tocando-se a princípio
somente nas teclas pretas, num sistema que favorece
o desenvolvimento não só dos dedos e sim de todo
o sistema locomotor dos membros superiores. Assim
a criança aprende a "ver"os grupos de duas e três
teclas pretas, a localizar as notas nas teclas brancas
tanto auditivamente, quanto digitalmente. |
| Exemplo:Tocando
com os três dedos maiores (dedos 2 ,3 e 4 das duas
mãos), nas três teclas pretas: |
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| Quando
começar? |
| Quando
a criança demonstrar interesse pelo instrumento.
A partir de um ano de idade, deixar que explore
livremente. Aproveite para contar estórias, tocando
melodias simples, tocando clusters ( cacho ), fazendo
ritmos, ostinatos, glissandos, como já havia descrito
anteriormente. Conjuntamente com esse trabalho,
e principalmente, cante muito. A formação de repertório,
a ampliação e fixação dos elementos que compõem
o universo sonoro, são fundamentais no aprendizado
de um instrumento musical. Pois é a partir de canções
conhecidas, que a criança passa a reproduzi-las
de memória, por ouvido. Alguns métodos europeus
e os métodos húngaros, utilizam canções pentatônicas
para se iniciar o aprendizado pelas teclas pretas,
facilitando a sua familiarização com o teclado.Exigir
nessa fase, um som bonito (tonalização), que equivale
à vocalização no canto, onde se exercita a intensidade
do toque, o ouvido, a memória, a coordenação motora,
sempre mantendo a criança motivada, fazendo para
isso, aulas de acordo com a necessidade e capacidade
de concentração de cada criança, podendo algumas
vezes durar apenas cinco minutos, e em outras, meia
hora. O importante é manter a regularidade das aulas,
e estar sempre atento às necessidades do momento.
Isso é uma parte da filosofia do método "Suzuki". |
| Alguns
exemplos práticos: |
| Tocar
com os dedos curvos e juntos, formando a posição
de cacho (cluster). Falando parlendas como: "a galinha
do vizinho bota ovo amarelinho" e "unidunitê". |
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| Neste
caso, trabalha-se ritmo, coordenação motora, intensidade,
duração e andamento, conforme a entonação dada à
frase ou canção. Podendo ser mais grave, mais aguda,
tocando-se em várias regiões,mais forte ou fraca,
mais rápida ou lenta, etc. |
| Tocar
a"Valsa do Elefante" nos grupos de duas e três teclas
pretas, alternando os grupos, tocando em clusters.
Uma vez no grupo de três teclas pretas, duas vezes
no grupo de duas teclas pretas, e assim por diante. |
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